Mirando hacia atrás en mi viaje educativo, recientemente miré hacia atrás en mis experiencias de clase desde el jardín de infantes hasta el cuarto grado. En el verano antes de ingresar al cuarto grado, mi madre me informó que asistía a una nueva escuela en la misma comunidad con una advertencia: era una clase en el programa de educación de talento y talento (GATE).
Antes de ese momento, me estaba mezclando con mis compañeros y navegando por los típicos desafíos de la escuela primaria. Cuando me mudé a un nuevo entorno de aprendizaje, las aulas a las que fui eran muy diferentes de las que me fui. Mis alumnos de la vieja escuela eran en su mayoría negros y se parecían a mí, mis amigos, mi familia. Incluso mis maestros eran principalmente maestros de color. Me sentí solo en un nuevo lugar con una cara nueva. Ya no estaba aislado con mis propias burbujas, y el mundo estaba creciendo justo en frente de mis ojos.
La realidad de mudarme a una clase y aislamiento talentoso de mi amigo, algún día he mantenido mi atención en el juego de baloncesto durante un descanso. De lo contrario, el juego regular del baloncesto se ha convertido en un estudio con nosotros. Vitriol de otros estudiantes que se parecían a mí era obvio. La pelea continúa entre ambas aulas poco después, mientras que mi equipo ganó el juego. No fue gracias al juego en sí, ni fue una sensación maliciosa sobre la colocación de la clase. Fue un momento revelador que nunca antes había experimentado.
Por un lado, tuve acceso a la educación que me desafió en el aula. El plan de estudios fue desafiante y el ritmo fue más rápido de lo que estaba acostumbrado. Me encontré rodeado de compañeros que compartieron mi entusiasmo por aprender. Y por primera vez me sentí realmente atractivo e inspirador. Nuestros maestros nos alentaron a pensar críticamente, hacer preguntas y explorar temas más allá del plan de estudios estándar. Este entorno ha fomentado una curiosidad intelectual que me queda a lo largo de mi viaje educativo. También fue una experiencia que probó mi identidad, autoestima y felicidad.
A pesar del entorno que provocó mis capacidades intelectuales, el síndrome de impostor a menudo asusta a mis pensamientos. Esto subraya la creencia de que los programas talentosos y talentosos de los Estados Unidos, particularmente los niños negros que constituyen solo una pequeña porción de los programas cerrados, son fieles a la mayoría de los estudiantes de color que participan en los programas talentosos. Conociendo esta brecha, soy parte de mi misión como educador que apoya a niños negros talentosos como yo, alentando a mis compañeros y líderes escolares a hacer lo mismo.
Ver la diferencia en ti mismo y en los demás
Cuando llegué a la escuela secundaria, estaba en un autobús a una escuela fuera de mi vecindario porque tenían un programa de puerta. Estaba en un autobús por hora que entraba y salía de la escuela todos los días. Recuerdo que un estudiante se bajaba del autobús y nos llamaba el “autobús Monget”. Al principio no pensé que fuera un lugar fascinante. El medio ambiente no está familiarizado y los estudiantes de secundaria son maliciosos. Mi clase ni siquiera era atractiva ya que tenía muy pocos compañeros de clase negros. Pero era un espacio donde podía prosperar académicamente y desarrollar una comprensión más profunda de varios temas. Fui expuesto a conceptos de alto nivel y me animaron a perseguir mis intereses con la pasión y la dedicación.
Algunos maestros desarrollaron mis dones y talento, pero otros intentaron aislarme de mis compañeros. En el séptimo grado, pasé más tiempo suspendido de la escuela que en clase. El entorno de aprendizaje de alta calidad chocó con la hostilidad inherente entre estudiantes y maestros. Fue entonces cuando comencé a construir una comprensión de la desigualdad que existía en las escuelas. Fue en esta escuela donde los vi rastrear en persona, y los estudiantes sabían quién estaba en programas talentosos y quién estaba en clases de bajo nivel. Al igual que otros estudiantes de secundaria, estaba en un duro viaje de autodescubrimiento. Aún así, decidí demostrar que pertenecía académicamente.
En la escuela secundaria, me decidí por quién era como estudiante y aprendí quién era como hombre negro puertorriqueño de Montbello. Independientemente de la mentalidad de déficit que los estudiantes y los maestros puedan hacer y quién debería ser, fui espontáneo. Estaba en camino a la universidad y sabía exactamente cómo llegar allí.
Mi experiencia en la puerta me empujó de una manera que no esperaba. Sin embargo, las dificultades en el camino no siempre funcionan positivamente para niños como yo. A lo largo de mi viaje educativo, no pude evitar notar la falta de diversidad en el programa Gate. Fue decepcionante ver a los chicos negros que fueron sin apoyo en estos programas. Esta percepción se volvió aún más pronunciada a medida que avanzaba en la escuela secundaria y comencé a comprender el significado más amplio de esta disparidad. Se ha revelado que la falta de apoyo y subestimación de los niños negros en programas talentosos no se debe a la falta de competencia o potencial, sino a las barreras sistémicas que deben abordarse.
Noto la brecha
Cada año, los estudiantes reciben una lista de estudiantes sobre los planes de estudio avanzados (ALP). He trabajado en escuelas donde los estudiantes son principalmente negros y estudiantes de color, pero también trabajé en una pequeña población de estudiantes blancos en cada escuela. En cada escuela, siempre hay al menos uno en el ALP, por lo que resulta interesante que siempre parecemos poder identificar el talento de nuestros estudiantes blancos. En mi experiencia, la proporción de estudiantes blancos talentosos para la población total en comparación con otros datos demográficos es asombrosa, como fue el caso de las escuelas públicas de Denver recientemente.
Habiendo reconocido durante mucho tiempo la falta de representación para los hombres negros en el programa cerrado de mi experiencia como maestro y estudiante, hice mi misión de identificar y recomendar a los estudiantes que exhiben cualidades talentosas y talentosas de varias maneras, desde estudiantes que mostraron IQ muy altos a los estudiantes que tenían atletismo excepcional en cada deporte que jugaron. He visto estudiantes que carecen de días importantes de instrucción, pero aún tienen problemas de asistencia que les permiten entrar en la prueba y obtener el mejor puntaje. También fui testigo de estudiantes que introdujeron su brillo esporádicamente, pero a menudo me sentían marginados por el sistema escolar y los llevó a separarse constantemente de su educación.
Al recomendar a estos estudiantes al programa GATE, a menudo no aprobaron pruebas estandarizadas. Fue recientemente que aprendí de mis colegas sobre las muchas formas en que los estudiantes pueden identificar como talento. Reconociendo las diversas formas de talento, mis colegas han podido triplicar la cantidad de estudiantes talentosos y talentosos en nuestra escuela. Esta experiencia solidificó mi creencia de que el programa GATE debe emplear una variedad de métodos para identificar el talento en todas las poblaciones estudiantiles, asegurando que las posibilidades de todos los niños sean reconocidas y alimentadas.
Conducir para el cambio
Todos los estudiantes merecen la oportunidad de alcanzar su máximo potencial y sobresalir en actividades educativas, independientemente de sus antecedentes. Cuando se permite que los niños negros talentosos prosperen en un entorno académico desafiante, desarrollan autoeficacia y confianza que se extiende por el aula. Se convierten en compañeros modelos a seguir y muestran que la excelencia se puede lograr para todos, independientemente de sus antecedentes. Este efecto de dominio positivo fortalece a las familias y comunidades y fomenta una cultura de logro y aspiración.
Es importante que las familias, los maestros, los líderes escolares y los responsables políticos se reúnan para tomar medidas para lograr esta visión. Identificar y criar niños negros talentosos requiere esfuerzos conjuntos y compromiso con la equidad y la inclusión, independientemente de la historia de hoy.
La identificación temprana del talento es esencial para garantizar que los estudiantes hombres negros reciban el apoyo y los recursos que necesitan de las edades más jóvenes. Las escuelas deben implementar un proceso de detección que tenga en cuenta las diversas formas en que el talento puede manifestarse. Esto incluye el reconocimiento del talento en áreas como la creatividad, el liderazgo y la resolución de problemas, así como las medidas académicas tradicionales.
Los maestros juegan un papel importante en la identificación y el desarrollo de estudiantes negros talentosos. Es esencial brindar oportunidades para el desarrollo profesional que se centran en las prácticas educativas de respuesta cultural y las necesidades únicas de niños negros talentosos. Los educadores deben tener las herramientas y el conocimiento para reconocer y apoyar el potencial de todos los estudiantes, independientemente de sus antecedentes.
También es importante crear un entorno de aprendizaje inclusivo que celebre la diversidad y promueva un sentido de pertenencia. El plan de estudios debe reflejar las experiencias y contribuciones de diversas culturas, y las estrategias educativas deben estar diseñadas para involucrar y desafiar a todos los estudiantes. Esto incluye brindar oportunidades para que los estudiantes varones negros exploren sus intereses y sigan cursos avanzados en un entorno de apoyo y enriquecimiento.
Involucrar a las familias y las comunidades en el proceso educativo es esencial para identificar y el éxito en estudiantes varones negros talentosos. Las escuelas deben trabajar para construir asociaciones sólidas con familias y proporcionar los recursos e información que necesitan para apoyar la educación de sus hijos. Las organizaciones comunitarias sirven para proporcionar oportunidades para programas ricos y estudiantes talentosos para desarrollar su talento fuera del aula.
Por último, se necesita la promoción a nivel local, estatal y nacional para garantizar que las políticas y prácticas existan para apoyar la identificación y la inclusión de niños negros talentosos. Esto incluye abogar por fondos, recursos y programas para satisfacer las necesidades de diversos estudiantes. Los legisladores y los responsables políticos deben eliminar las barreras sistémicas que impiden que los niños negros accedan al programa cerrado.
Mi viaje desde las aulas tradicionales hasta los programas cerrados ha dado forma a mi perspectiva sobre la educación y alentado mi pasión por la promoción. He experimentado los beneficios de estar en un entorno donde desafié y alimenté mi potencial académico. Y estoy comprometido a hacer que más niños negros sean accesibles para estas oportunidades. Trabajando juntos, podemos crear un sistema educativo que identifique y fomente a todos los estudiantes talentosos. Es hora de trabajar juntos para identificar y apoyar a todos los niños talentosos, ya que en última instancia nos beneficia a todos.
