Ciudad de Nueva York (WABC) – La ciudad de Nueva York promueve el puntaje más alto en más de una década.
Los resultados de las pruebas del estado de Nueva York muestran que se cree que el 57% de los estudiantes en los grados 3 a 8 son competentes en matemáticas el año pasado.
Eso saltó 3.5 puntos del año anterior.
Aproximadamente el 56% de los estudiantes también eran competentes en lectura.
La primera ministra de la Escuela de la Ciudad de Nueva York, Melissa Aviles, Ramos dice que su dominio del inglés ha aumentado en más de siete puntos del año anterior.
También señala que el puntaje de la ciudad es más alto que el promedio estatal.
“El 7.2 por ciento de puntos y 3.5 fueron definitivamente algo para celebrar”, dijo Aviles-Ramos.
El resultado se produce después del alcalde Eric Adams, que busca la reelección, reevaluando la forma en que los niños de la ciudad pueden enseñarles cómo leer.
“Estos beneficios académicos del arte y las matemáticas inglesas son un testimonio de lo que es posible cuando invertimos en jóvenes y creemos en su potencial, y estamos orgullosos de nuestros estudiantes, maestros y la comunidad escolar en general”, dijo Adams.
Todavía hay disparidades significativas en todos los datos demográficos.
El 75% de los estudiantes asiáticoamericanos eran expertos en lectura.
El 74% de los estudiantes blancos eran competentes en lectura.
Sin embargo, solo el 43.5% de los estudiantes latinos eran competentes, mientras que el 47% de los estudiantes negros eran apenas más altos.
En una nota positiva, los puntajes de los estudiantes negros aumentaron 8 puntos en lectura. Este es el mayor aumento en todos los grupos raciales.
Aviles-Ramos está emocionado de ver a los estudiantes de Nueva York en los grados 3 a 8 que han hecho grandes pasos en sus pruebas de estado de inglés y matemáticas.
Ella cree que la reciente revisión de cómo se enseña la lectura es un factor clave. Fue forzado al alcalde, que había luchado con su propia lectura cuando era niño.
“Cambiamos nuestro plan de estudios de lectura a un sistema de lectura basado en la fonética y tuvimos un gran impacto”, dijo Adams.
Las intervenciones tempranas también se administraron más sistemáticamente para los niños que llegaron tarde o necesitaban prepararse para las pruebas, cerrando el enfoque.
Sin embargo, puede ser demasiado pronto para llegar a una conclusión.
El profesor Aaron Pallas, de Teachers College de la Universidad de Columbia, es un experto en reforma escolar de la ciudad de Nueva York y dice que hay muchas razones por las cuales aumentan los puntajes de los exámenes.
“Cuando veo que este tamaño adquiere, vale la pena prestar atención, al menos para mí”, dijo Pallas.
Él dice que si se eleva nuevamente el próximo año, estará más seguro del éxito sistémico.
“Una es una mezcla de niños que realizan cambios en las pruebas. La otra es si las pruebas se vuelven más difíciles con el tiempo. Otro cambio de política en la ciudad de Nueva York se invirtió en tratar de atacar a los niños por debajo del umbral de competencia”, dijo Pallas.
“Vimos esa brecha cerrada un poco. Hay algunos beneficios históricos por ahí. Estoy muy orgulloso de eso. Pero lo que le dije al equipo es que esto nos hace sentir y quiero alentarnos a hacer más porque no hemos terminado el trabajo”, dijo Aviles-Ramos.
El sindicato de maestros también emitió una declaración sobre los puntajes.
“El aumento en los puntajes de las pruebas tanto en ELA como en las matemáticas es un testimonio de los esfuerzos de los educadores de la ciudad de Nueva York y nuestros estudiantes. También queremos reconocer que este éxito no hubiera sido posible sin el primer ministro de la escuela que luchó contra los burócratas del DOE para garantizar que las necesidades de los estudiantes y la comunidad escolar fuera lo primero.
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