Los niños tendrán la oportunidad de desarrollar sus pies y habilidades durante su ejercicio en Los Ángeles en 2023.
Cortesía La84 Fundación
Los titulares recientes destacan la tendencia inquietante a medida que las escuelas de California luchan por recuperarse de la pandemia Covid-19. El rápido aumento en la crisis de salud mental entre los jóvenes, el aumento de las tasas de obesidad y la brecha amplia en la educación. Sin embargo, la educación física (PE): un elemento importante de la felicidad del estudiante, se pasa por alto sorprendentemente.
Todos los distritos de California se redujeron a las presiones presupuestarias y las demandas de las pruebas están reduciendo o eliminando los programas de educación física. En el Distrito Escolar del Parque de San Bruno, los recortes de fondos dejaron las clases de PE K-3 para eliminar las brechas del club matriz, pero las dos escuelas aún no se encontraban sin educación física.
Del mismo modo, el Distrito Escolar Unificado de San Francisco (SFUSD) enfrenta un déficit presupuestario de $ 113 millones del personal de portada, incluidos los maestros de educación física, así como un financiamiento de la Asociación de Madre de Madre Limitados (PTA). Los padres protestaron y temían que la pérdida de educación física empujara a sus familias a escuelas privadas. になったんです。 Inglés: Lo primero que puede hacer es encontrar el mejor que hacer.
El énfasis en las pruebas estandarizadas también contribuye a reducir los programas de PE. Las escuelas a menudo priorizan las materias académicas centrales sobre la educación física, ya que están bajo presión para mejorar sus puntajes de los exámenes. Este cambio podría conducir a maestros y programas de educación física reducidos. Este enfoque miope ignora la salud de los estudiantes y profundiza la desigualdad entre los estudiantes más vulnerables de California.
A pesar de los mandatos de educación física de California (200 minutos cada 200 minutos cada 10 días para los grados 1-6 a 7-12), el cumplimiento es inconsistente y los distritos rara vez se aprueban. Una encuesta de 55 distritos encontró que la mitad de los alumnos de quinto grado no cumplían con los requisitos, lo que afectó al 82% de los alumnos de quinto grado, con los estudiantes latinos, negros y de bajos ingresos los más afectados. Entre 2004 y 2009, una auditoría de 188 distritos reveló que la mitad de la porción de PE requerida no se siguió, pero no se encontraron resultados para el distrito.
Sin embargo, los efectos de la salud son claros. La investigación muestra que los estudiantes en los distritos que cumplen con las órdenes de educación física tienen más probabilidades de estar físicamente en forma. En los distritos que cumplen, el 64% de los estudiantes cumplieron o excedieron los estándares de acondicionamiento físico, mientras que en regiones no integradas, el 57% lo fue.
Un estudio reciente realizado por mi colega Ruslan Korchagin revela más disparidades. El 81.2% de los estudiantes latinos y el 81.3% de los indios estadounidenses, los nativos americanos de Alaska, los nativos hawaianos e isleños del Pacífico obtuvieron un puntaje inferior al promedio en las calificaciones estatales de acondicionamiento físico. Por el contrario, los estudiantes asiáticoamericanos y filipinos (73.2%) y los estudiantes blancos (71.3%) excedieron el promedio. Factores socioeconómicos: el acceso a alimentos nutritivos, oportunidades para actividades extracurriculares y espacios seguros para la actividad física promueven estas desigualdades.
La pandemia Covid-19 ha empeorado las cosas. California eliminó las pruebas de aptitud física en 2020. Actualmente, las escuelas recolectan pases o fallas para ejercicios de aptitud física. Una encuesta de 2023 encontró que el bloqueo aumentó significativamente el índice de peso corporal del estudiante, redujo la fuerza muscular y los estudiantes económicamente desfavorecidos marginados racialmente alcanzan a los más difíciles.
La aptitud física no es solo un problema de salud, está vinculado al éxito académico. Los estudiantes que regularmente administran matemáticas y lectura exhibirán habilidades cognitivas más fuertes y experimentarán niveles de estrés más bajos. La actividad física regular puede no causar directamente estos beneficios académicos y mentales, pero muchos estudios han mostrado fuertes correlaciones. Los datos del Departamento de Educación de California respaldan esto. Las escuelas con altos puntajes de acondicionamiento físico tienden a mejorar el rendimiento académico general.
El Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (LAUSD) es un modelo potencial para otros distritos que buscan mejorar el acceso y la calidad de la educación física, incluso con recursos limitados. En 2007, el distrito comenzó a planear contratar maestros de educación física calificados para reducir las clases y mejorar las instalaciones. Después de la implementación, una cuarta parte de las escuelas informó su progreso. El tamaño de la clase es pequeño, aumenta el número de instructores y aumenta el número de horas activas durante la clase. En particular, algunas escuelas intermedias y secundarias habían excedido los 40 minutos requeridos de educación física por día.
Los planos del Informe de Bienestar LAUSD destacan la conexión entre la educación física y el rendimiento académico, lo que sugiere que la educación física ha mejorado la memoria, el enfoque y la función cognitiva de los estudiantes.
La propuesta actual del presupuesto de educación del gobernador Gavin Newsom presenta la oportunidad de lidiar con esta crisis. Los legisladores deben implementar los requisitos de educación física existentes en todos los distritos escolares, celebrar audiencias para analizar las disparidades de cumplimiento e incluir puntajes de aptitud física en el tablero de indicadores de rendimiento para las escuelas clave en el estado. Además, la expansión de los programas de acondicionamiento físico después de la escuela y la comunidad en áreas desatendidas y el desarrollo de un plan de estudios de PE adaptable culturalmente completo y adaptable ayudará a garantizar que todos los estudiantes se sientan representativos y comprometidos.
California tiene la oportunidad de llevar al país a priorizar la aptitud escolar como base para el éxito de los estudiantes. No se trata solo de lidiar con la educación física. Se trata de la justicia educativa. Cada niño merece los beneficios de por vida de la calidad de PE, independientemente de los antecedentes. Es un momento de acción decisiva y urgente.
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Da’shay Templeton, Ph.D. es profesor asistente en la Universidad Luterana de California y es un centro de servicio hispano en Thousand Oaks.
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