CHAMPAIGN, Illinois – Los maestros y los estudiantes de secundaria viven en un mundo de medios muy diferente. Investigaciones recientes sugieren que esta es una de varias divisiones digitales que socavan la efectividad de la instrucción de alfabetización multimedia de servicio estatal en las escuelas secundarias de Illinois.
Investigador – PhD Sakshi Bhalla y Michelle Nelson, profesora y directora de publicidad, Universidad de Illinois, Urbana -Champaign. Michael A. Spikes, director del Programa de Periodismo de Chicago de la Universidad Northwestern, entrevistó a 20 educadores en Illinois sobre la naturaleza y los desafíos de la educación de alfabetización mediática de las escuelas. Los resultados publicados en el Journal of Media Literacy Education muestran que estos esfuerzos se ven socavados por habilidades, habilidades, percepciones y disparidades socioeconómicas y políticas.
Según la reciente Ley de Derecho de Illinois 102-0055, las escuelas secundarias públicas deben proporcionar orientación de alfabetización en medios para al menos una unidad. Sin embargo, un obstáculo clave para la enseñanza efectiva es que las experiencias de los medios se basan en las experiencias de los medios de comunicación basadas en medios heredados, como la televisión y las plataformas de redes sociales que son menos relevantes para los jóvenes como Facebook, y el mundo gira en torno a plataformas digitales y sociales como Tiktok y Snapchat.
“Descubrimos que hay muchas diferencias, independientemente de cómo los maestros y los estudiantes accedan a los medios de comunicación, ya sea una plataforma o si los maestros reciben noticias de los principales medios de comunicación, o más determinantes estructurales, como los estudiantes, reciben noticias de YouTube Tiktok o comentaristas partidistas”. “Para promover la alfabetización mediática significativa, debemos considerar el papel de las experiencias vivos de los estudiantes, ampliar las lecciones sobre el acceso a los medios, la evaluación y la creación en una población en capas”.
Empleados en varias partes de Illinois, los educadores en el estudio representaban un grupo diverso, incluidos el arte, el inglés y la biblioteca, en el campo del tamaño de la escuela, el perfil socioeconómico y los participantes. Los participantes fueron entrevistados sobre sus percepciones de la ley de Illinois, sus aptitudes que constituyen la alfabetización en los medios, los desafíos de la enseñanza de las materias en los entornos escolares y los recursos necesarios para apoyar la enseñanza.
La ley de Illinois, que entró en vigencia al comienzo del grado 2022-23, define la alfabetización mediática como “la capacidad de acceder, analizar, evaluar, crear y comunicarse utilizando una variedad de formatos objetivos, incluidas la impresión, el texto visual, audio, interactivo y digital”.
Sin embargo, los investigadores declararon que esta definición de alfabetización en los medios prevé una experiencia de medios compartido que ya no sea precisa, “la especificidad del uso único de los medios, especialmente en los medios sociales y digitales, significa que puede no haber” puntos comunes “de análisis, evaluación y creación”.
Por lo tanto, algunos maestros dijeron que eran nuevas en las plataformas que usan y confían en los estudiantes para enseñar a los estudiantes cómo usar estas tecnologías, pero tuvieron dificultades para responder cuando los estudiantes mencionaron los medios y los comentaristas que usaron para noticias e información.
Casi la mitad de las personas en este estudio trabajaron en escuelas donde al menos el 40% de los estudiantes eran de bajos ingresos. Los investigadores dijeron que el perfil socioeconómico de un estudiante determinará si los estudiantes pueden enseñar habilidades funcionales básicas y altos niveles de habilidades analíticas. En las escuelas de bajos ingresos, la instrucción centrada en la creación de habilidades funcionales como teclados y otras habilidades técnicas relacionadas con el trabajo, mientras que los maestros en los distritos más ricos dijeron que su plan de estudios se centró en las habilidades de alto nivel, como el análisis crítico del panorama de los medios y la evaluación de la confiabilidad y precisión de los medios.
Con pocos recursos para planificar el contenido del curso, la orientación sobre eventos actuales basados en algunos maestros analiza cuestiones controvertidas como la violencia armada y la guerra en Ucrania.
“Dado que la misión del estado se aprobó sin proporcionar recursos o mucha capacitación, algunos maestros estaban limitados porque no querían mudarse al océano político, y se preguntaban qué hacer”, dijo Nelson. Los maestros trabajaron para mantener la neutralidad durante las discusiones de clase. Dijeron que a menudo fueron “secuestrados” por las respuestas emocionales de los estudiantes a problemas específicos, basados en el tipo de medios que consumieron y las tendencias políticas, junto con las de los padres del estudiante y la comunidad en general.
“Los estudiantes se están descubriendo a través de una variedad de ideologías políticas. Los maestros se han encontrado mucho más políticos después de las elecciones presidenciales de 2016, cuestiones relacionadas con Covid-19, problemas relacionados con los movimientos como los Black Lives y las vidas azules importan, y todas estas cosas han entrado en el mundo de los adultos emergentes”, dice Bhalla.
Sin embargo, cuando los maestros señalaron la información errónea de los medios o las fuentes confiables para corregir la información errónea, dijeron que percibieron a sus estudiantes como parciales o respondieron de manera que mostraban que no eran convincentes o poco convincentes con los hechos.
“Las personas en este estudio también lucharon con la complejidad de definir los medios de derecha o de izquierda y evaluar el sesgo de los medios porque es multidimensional y cambia con cada artículo, artículo de noticias, evento político”, dijo Bala.
A pesar de muchos de estos desafíos, la mayoría de los maestros en este estudio creían que era importante enseñar alfabetización en los medios y discutir temas controvertidos en el clima polarizado de hoy. Sin embargo, para ser efectivo, la educación de alfabetización multimedia en las escuelas de Illinois debe comprender el mundo de los medios donde viven los jóvenes. Proporciona mejores recursos para ellos, maestros y escuelas. Proporcionará aprendizaje a todos los estudiantes y perfeccionará sus habilidades funcionales, así como niveles más altos de competencia, dijeron los investigadores.
El equipo utilizó los hallazgos para desarrollar talleres de alfabetización multimedia para los maestros de Illinois a través de las iniciativas de la Encuesta de Educación de Medios y la Acción durante el verano de 2022 y 2023. Imedia, una iniciativa de facultad y estudiante en la Universidad de Medios y la Facultad de Educación, ayuda a los maestros a integrar a los maestros en el aula. “Estábamos trabajando con los participantes en grupos y creando planes de lecciones y compartiéndolos con otros, por lo que cuando todos se fueron, queríamos que hubiera al menos una lección en la que pudieran implementar el próximo grado”, dijo Nelson.
