A partir del año escolar 2022-23, las escuelas de Illinois deberán adoptar nuevos estándares de aprendizaje para la educación en estudios sociales desde el jardín de infantes hasta el 12.º grado. Asif Wilson es profesor de currículo e instrucción y director de la red de estudios sociales de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign. Wilson habló con la editora de investigación de la estación de noticias, Sharita Forrest, sobre el reciente informe de la cadena sobre la preparación de los maestros de Illinois para enseñar contenido nuevo.
¿Cuál es el propósito de la Red de Estudios Sociales?
Estamos afiliados a la Junta de Educación del Estado de Illinois y nos llamamos Estudios Sociales de Illinois Inclusivos y Basados en Investigación o I3. Esto nos permite desarrollar el aprendizaje profesional y ayudar a todos los profesores de estudios sociales del estado a prepararse para los estándares revisados, todos ellos integrales y basados en la investigación.
A diferencia de otros estados que dicen: “No, no se puede enseñar eso”, Illinois dice: “Sí, hay que hacerlo”. Nuestra investigación examina cómo los profesores de Illinois afrontan estas situaciones. Illinois es un gran telón de fondo para esa investigación, y es a partir de ahí que nació este informe.
En SSN nos consideramos una intervención a través de los datos que recopilamos, las historias que contamos y las investigaciones que realizamos.
Estoy en mi quinto año. Nuestro sitio web recibe aproximadamente 15.000 visitas cada mes. Más de 500.000 estudiantes se ven impactados por los recursos y el aprendizaje profesional que brindamos.
¿Cómo cambiará el énfasis en la educación mediante la investigación la naturaleza de la enseñanza y el aprendizaje de los estudios sociales?
Cuando muchos de nosotros estudiábamos en la escuela, el profesor nos enseñaba algo y tomábamos notas. El estándar establece que los estudiantes deben hacer preguntas, recopilar fuentes de información relevantes para la pregunta, analizar esas fuentes y tomar medidas. Se trata de estudios sociales en Illinois y los otros 40 estados que han adoptado este marco. Illinois ha fortalecido esto aún más con un mandato integral de historia estadounidense que requiere contenido específico.
Ahora, en lugar de enseñar algo a los estudiantes, los profesores guían y guían a los estudiantes. Son mentores, entrenadores, bibliotecarios y recursos. Esto requiere un cambio importante en los docentes.
Un aula de estudios sociales debe ser un lugar ruidoso y animado donde los estudiantes hagan muchas preguntas y desarrollen una mente inquisitiva para comprender mejor las situaciones, los fenómenos y lo que pueden hacer al respecto.
¿Qué recursos proporciona la Red de Estudios Sociales a los docentes?
SSN tiene una variedad de recursos que incluyen aprendizaje profesional intensivo como I3. Esta es una serie de aprendizaje profesional muy intensiva de 5 meses. Reabrimos el 22 de octubre.
Nuestros recursos incluyen podcasts, un canal de TikTok y kits de herramientas en PDF que los profesores pueden descargar para estudiar de forma independiente, en grupos o como escuela.
Alguna vez fuimos el único lugar donde podía obtener una copia válida de los estándares de estudios sociales de su estado y una lista completa de los mandatos de historia estadounidense. Nos hemos convertido en el recurso al que recurren los maestros, los líderes de los distritos escolares y el público de Illinois para comprender mejor lo que está sucediendo en los estudios sociales y cómo practicar mejor la investigación y la inclusión.
¿Y qué mejor momento que ahora para hablar de los éxitos que realmente se están produciendo en el aula? Este es un gran ejemplo de la promesa que tenemos como educadores.
¿Qué tan preparados se sintieron los encuestados para enseñar contenido histórico integral?
Casi todos los educadores que encuestamos (91%) se sintieron preparados para enseñar gobernanza y patriotismo estadounidenses, historia negra (91%), estudios de la mujer (90%) y el proceso legislativo (83%).
Se sintieron algo preparados para enseñar la historia de Illinois (84%), las contribuciones de diferentes grupos étnicos a los Estados Unidos (83%), el Holocausto y el genocidio (83%) y las contribuciones de diferentes prácticas religiosas (76%).
En gran medida no se sentían preparados para enseñar la historia de los nativos americanos, las personas con discapacidades, el movimiento por los derechos de las personas con discapacidad, los asiáticoamericanos y otros grupos.
Aunque muchos docentes valoraron los estándares de inclusión, sólo el 26% consideró que los cumplían. Los maestros dijeron que los estándares ofrecen cierta protección, especialmente en una época en la que las tensiones son tan altas sobre lo que se puede y no se puede enseñar en el aula.
A medida que se implementaron los estándares y trabajamos con maestros de todo Illinois, su preparación aumentó. La relación profesor-alumno también resultó ser un factor influyente. Los estudiantes anhelan este tipo de enseñanza y aprendizaje.
Ofrecemos varias recomendaciones, incluidos esfuerzos coordinados entre universidades y agencias estatales, como los que se ofrecen a través de la iniciativa I3, y un mayor aprendizaje profesional para los educadores en un nivel amplio. Las iniciativas de aprendizaje profesional apoyan este esfuerzo y funcionan a nivel local de manera que apoyen a los docentes en su trabajo diario.
¿Los maestros encuestados sintieron que los padres y administradores apoyaban los nuevos estándares?
Encontramos que el apoyo de los padres y administrativos tanto para la investigación como para los mandatos integrales de historia estadounidense fue en general fuerte.
Aproximadamente el 87% de los maestros siente que los padres los apoyan y el 93% siente que los administradores escolares los apoyan. Un tamaño de muestra de 1.500 es lo suficientemente grande como para proporcionar una buena comprensión del nivel de apoyo.
