ROCKFORD – Rachel Charmann conoce el valor de la maravilla. Es una de las cosas que una maestra de tercer grado en la escuela primaria Lake más admira por sus ojos brillantes, estudiantes constantemente favorables. También consideramos cómo trabajaba en el nivel principal a pesar de obtener una licenciatura en educación secundaria.
Cuando Schirmann comenzó su carrera y enseñó inglés para los grados 11 y 12 en Ann Arbor, no podía sentirlo por completo.
“Las maravillas han desaparecido”, dijo. “Estaba enseñando a mis mayores y tenía 22 años. No fui lo suficientemente retirado”.
Sin embargo, se dio cuenta de que estaba funcionando nuevamente como un profesional paraprofesional en las aulas de jardín de infantes. Esta experiencia la llevó a buscar una maestría en educación primaria y, en última instancia, la llevó a las escuelas públicas de Rockford.
“Creo que hay mucha confusión en nuestro mundo, así que enseño. Cada año tengo una oportunidad única de trabajar con cerebros de 24-30, y creo que puedo hacer que esa confusión sea un poco más manejable.
– Rachel Sherman, maestra de tercer grado
Charman siente que ha encontrado su hogar en educación primaria y Rockford. Ella habló con SNN sobre lo que la educación significa para ella y los desafíos y las recompensas de trabajar en este campo.
¿Por qué enseñas? “Creo que hay mucha confusión en nuestro mundo, así que enseño. Cada año, tengo una oportunidad única de trabajar con 24 a 30 cerebros, y creo que puedo hacer que ese caos sea un poco más manejable.
“Realmente valoro la inclusión en todos los aspectos de la palabra, y creo que es realmente poderoso poder compartir eso con los niños que tengo.
Schirmann dijo que aporta una perspectiva basada en activos al aula. En otras palabras, se enfoca en lo que los estudiantes pueden hacer, no en lo que los estudiantes pueden hacer.
¿Cuál es su mayor motivación para mantenerse entusiasmado con la enseñanza? “Creo que cada niño merece a alguien en el equipo. Al final del día, no importa cuán confundido sea el día, o lo que sucede, creo que los niños saben que están en el equipo, independientemente de cuántas conversaciones tengan con la oficina ese día.
“Es algo que sigo volviendo. Incluso un niño que ha luchado con nosotros puede decir: ‘Oye, gracias. Sé lo que hiciste por mí’. … No son todos los niños, pero eso es lo que es suficiente para que regresen.
¿Por qué estudiantes de tercer grado? ¿Qué es lo más interesante de eso? Schirmann dijo que le encanta cómo se unen todas las áreas de contenido, lo que lleva a momentos de revelación estudiantil. Por ejemplo, los estudiantes que luchan con las matemáticas pueden sobresalir en las lecciones de ciencias cuando están haciendo más que las matemáticas.
“De repente, están haciendo los cálculos que estabas tratando de enseñar el día anterior. Dices: ‘Oye, puedes hacer las matemáticas que pensaste que no podrías.
“Es realmente genial enseñar a todas las materias. Madrándolas a todas y hacerlas significativas durante todo el día”.
¿Cuáles son los mayores desafíos en su papel? ¿Y cómo intentas conocerlos? Los malentendidos sobre los motivos de los maestros y lo que está sucediendo en el aula puede ser desalentador, dijo Charman.
“El discurso comunitario es realmente desafiante al menos a nivel nacional, en algún momento, no necesariamente Rockford, y a veces sobre algunas de las cosas que hacen los maestros y por qué lo hacen. Al final del día, estamos aquí por las mismas razones.
Schirmann dijo que es lo más abierta y transparente posible, y se esfuerza por hacer todo lo posible para resaltar las grandes cosas que los estudiantes, maestros y escuelas hacen para apoyar su aprendizaje.
“Creo que el momento en que puedo mejorar el trabajo que cada maestro hace en cada espacio me hace sentir que estoy haciendo algo para combatir las desafortunadas y equivocadas perspectivas que impregnan el diálogo”.
¿Qué es lo más sorprendente/notable/interesante de sus alumnos? “Son muy adaptables e inteligentes. Tienen maravillas. Quieren saber más. Esperan que si apoyamos a estos niños, se convierten en adultos, su primer instinto es su apoyo mutuo”.
¿Qué le dices a alguien que considera la enseñanza como profesión? “Cuando era joven considerando convertirme en maestro, la mayoría de los maestros en mi vida me dijeron que no hiciera eso. No sería esa persona.
“Creo que enseñar es algo que quieres hacer. Si vas a enseñar porque crees que deberías, les digo que no lo hagan.
La educación no es fácil, dijo Schirmann. Pero es gratificante.
“Todos los días, cuando me despierto y vengo a trabajar, sé que vengo a trabajar por una razón. No solo estoy experimentando movimientos. Eso no es todos los días.
¿Cuáles son los elementos menos conocidos de su trabajo? “Soy muy experto en poner mi abrigo, como zapatos, encontrar guantes perdidos. Dices que me estoy perdiendo algo, y lo encontraré.
¿Qué aprendiste de tus alumnos? “Me enseñaron muchas habilidades. Escucho perseverancia y escucho lo que la gente dice, y ciertamente me enseñaron cosas sobre sus áreas de interés.
“Cada grupo de niños tiene un nuevo interés, por lo que literalmente puede aprender cosas sobre sus áreas de interés y llevarlo al aprendizaje que hacemos en grupo. Es realmente genial”.
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