Puntos clave:
Hace cinco años este mes, la Organización Mundial de la Salud calificó oficialmente a Covid-19 como pandemia. En respuesta, la vida que sabíamos que se detuvo, la escuela fue cancelada y los maestros se apresuraron a mudarse al aprendizaje en línea. A pesar de los esfuerzos monumentales para atraer a los estudiantes durante una crisis tan generalizada, los efectos de esas interrupciones educativas continúan resuenando hoy.
La última colección de evidencia que evalúa las tendencias de recuperación desde 2022 destaca que los estudiantes aún están lejos de la recuperación académica. Los datos muestran una disminución continua en los puntajes de lectura entre 2022 y 2024 en las evaluaciones nacionales, incluidas las boletas de calificaciones nacionales, las evaluaciones provisionales y las pruebas integrales estatales. La fotografía es un poco diferente para las matemáticas. Esto significa que los estudiantes actualmente en la escuela intermedia y secundaria no podrán recuperar el aprendizaje inacabado antes de graduarse, lo que podría afectar su preparación para el éxito universitario y profesional.
A medida que profundizamos en los datos y subemos por encima del promedio, existe una compleja historia de recuperación que resalta que la pandemia ha dejado más devastada en más comunidades que en otras comunidades. Por ejemplo, los estudiantes hispanos y financieramente desfavorecidos se están recuperando a un ritmo más lento que sus compañeros. Los puntajes de las pruebas de niñas cayeron más que los niños durante Covid, recreando la tendencia de preocupación después de 20 años de rendimiento similar en matemáticas.
Otra tendencia que plantea preocupaciones y hace que la recuperación sea más desafiante es la creciente brecha académica entre los estudiantes de bajo rendimiento y de alto rendimiento. Esto significa que los maestros deben abordar las necesidades de liderazgo de los estudiantes del aula, lo que puede ampliar el alcance de los niveles de grado múltiple con brechas únicas en el aprendizaje. Las diferencias en las disciplinas académicas dentro del aula no son nuevas, pero la escala y el alcance de estas variaciones no tienen precedentes.
La crisis de salud inmediata de Covid está en nuestro espejo retrovisor, pero el impacto a largo plazo de la interrupción de la pandemia no lo es. Este es un momento volátil de recuperación académica. Los fondos de recuperación federal dedicados a las escuelas que expiraron el otoño pasado han desafiado a los distritos a encontrar fondos sostenibles para continuar los esfuerzos de recuperación necesarios. Además, las inscripciones escolares han disminuido desde 2010, impactando aún más la financiación escolar. Juntos, esto significa que todavía hay un largo viaje por delante para abordar la recuperación académica, navegando a través de los diversos factores que afectan a las escuelas y estudiantes.
Una prioridad importante es recuperar a los estudiantes crónicos inexistentes en las escuelas. Más allá de esto, los líderes educativos deben continuar abogando:
Los datos de alta calidad que proporcionan perspectivas nacionales, estatales y locales permiten a los interesados comparar y comprender lo que está funcionando, dónde permanecen las brechas y la mejor manera de invertir sabiamente recursos limitados para apoyar las necesidades de todos los estudiantes en su comunidad. Innovación en herramientas y programas para apoyar la recuperación. Las tecnologías emergentes, incluida la IA, pueden transformar la educación. Hay un universo en expansión de soluciones generadoras de emoción. Estas innovaciones se convierten en impulsores para cerrar las brechas y acelerar el crecimiento académico, pero sus impactos deben medirse cuidadosamente para la efectividad para promover el progreso sin profundizar aún más las disparidades existentes. Una intervención respaldada por evidencia. En los últimos cinco años, la investigación educativa se ha centrado en identificar los programas e intervenciones más efectivos para apoyar la recuperación. Tutoría avanzada y aprendizaje de verano: hay dos programas que aumentan como soluciones prometedoras, que muestran un fuerte potencial de éxito si se implementan y adaptan adecuadamente para satisfacer las necesidades específicas de los estudiantes. Estas soluciones no son soluciones a corto plazo. Los líderes educativos deben integrar estos esfuerzos en la estructura de la enseñanza cotidiana. En lugar de usar datos para etiquetar a los estudiantes, debe comprender mejor sus necesidades únicas y guiar su ruta de aprendizaje.
Los últimos cinco años se han definido por la interrupción y la recuperación estancada, y los próximos cinco años son importantes para determinar si estas brechas pueden evitar que se vuelvan permanentes.
La pandemia ha traído un poco de lado positivo, pero se centró en los factores que impulsan a los estudiantes y al crecimiento académico. Esta nueva atención destaca dos prioridades importantes. La necesidad de innovación para simplificar la vida de los educadores es la capacidad de concentrarse en maximizar el tiempo de enseñanza de alta calidad con los estudiantes, y la necesidad continua de proporcionar información basada en datos para permitir una mejor toma de decisiones basada en la evidencia en todo el sistema educativo. Al integrar estas prioridades en las prácticas cotidianas, podemos ir más allá de la recuperación de la crisis y crear un sistema educativo más resistente y centrado en el estudiante para el futuro.
La Dra. Megan Kuhfeld es la directora de modelado de crecimiento y análisis de datos en NWEA. La Dra. Karyn Lewis es la Vicepresidenta de Investigación y Asociación de Políticas en la NWEA.
