Champaign: cuando Emily Walsh, entrenadora de entrenador en Champaign Central High School, dice que ama las matemáticas, quiere decir que y planea el nacimiento de un niño alrededor de uno de sus conceptos matemáticos favoritos.
“Tenía una sección C, que fue una decisión difícil para mí, pero uno de mis colegas dijo:” Sí, poder elegir un cumpleaños es un poco divertido “, dijo,” deberías elegir 4/16 “, dijo Walsh.
Los cuatro y los 16 son cuadrados perfectos, los últimos dos dígitos del año, 25.
“Me emocionó tanto que tuve una cesárea y superé la rareza de elegir el cumpleaños de un niño”, dijo Walsh. “Cuando se trata de cuadrados perfectos, soy un poco nerd”.
Sus esfuerzos para inspirar la misma emoción sobre las matemáticas de los estudiantes centrales fueron reconocidos el miércoles cuando Walsh se sorprendió por el Premio a la Excelencia Educativa Manhankel en la Fundación Champaign Urbanas School.
Como dijo el director Joe Williams cuando nombró: “Emily encarna las cualidades de un educador sobresaliente … Ella es terca, nunca se rinde a un alumno, maestro o iniciativa, y muestra un compromiso inquebrantable con todos los estudiantes, incluso frente a los desafíos”.
Hace unos tres años, Walsh y algunos de sus colegas comenzaron a compilar sugerencias para implementar un enfoque de “clase de pensamiento de construcción” inspirado en el libro de Peter Lil Jedahl.
Walsh recuerda lo emocionado que está de leer el libro. Solo saber este enfoque puede ayudar a muchos estudiantes en clase a dificultarlo.
Parte de esta nueva iniciativa era mover a Walsh de una posición educativa más tradicional al papel del entrenador de entrenadores de matemáticas que ha estado en Central desde 2014.
Ahora, en lugar de enseñarle a su clase, está descubriendo si ponerlo a disposición de los maestros de matemáticas de secundaria como sus segundos ojos y oídos para ayudar a la clase a participar más y comprender un tema en particular.
Walsh dijo que esto podría parecer unirse a la clase como co-maestro, ya que reúne información sobre cómo los maestros trabajan con diferentes grupos y estudiantes.
Luego puede sentarse con la maestra, compartir sus observaciones y hacer una lluvia de ideas sobre nuevas formas de abordar clases útiles.
También se puede usar para ayuda a corto plazo, como ayudar a prepararse para las lecciones.
“Mi departamento siempre ha sido increíble compartir ideas y trabajar juntos como grupo, pero no siempre nos da tiempo para trabajar juntos”, dijo Walsh. “Los roles que creamos para mi posición me permitieron llegar a todos y trabajar juntos más rápido de lo que me hubiera quedado en el aula”.
Williams llama a la influencia de su trabajo “extraordinario” y dice que las habilidades de participación y resolución de problemas de los estudiantes son altas en todas las clases de matemáticas centrales.
Aunque no puede conectarse con un grupo de estudiantes al año, Walsh entiende que todavía está enseñando y conectada con los estudiantes, y que otros maestros están listos para montar el concepto.
“A pesar de que mis colegas estaban tratando de hacerlo por mí y me dijeron que era realmente bueno en eso, no estaba muy seguro de si calificaba para este papel”, dijo Walsh. “Estaba realmente impresionado con la cantidad de maestros veteranos que trabajaron conmigo y querían probar algo nuevo”.
En cualquier momento, Walsh podría estar trabajando en tres o cuatro clases diferentes, sin mencionar estos pequeños proyectos de planificación de colaboración y ayuda a corto plazo.
Después de un año escolar tan ocupado, dice que espera que el verano salga con su recién nacido y otros niños.
También es hora de pensar en lo que hará con la subvención de $ 2,500 que recibió junto con el Premio Mann Hankel.
“Definitivamente trato de hacerlo por aquellos que tienen miedo de hacer algo nuevo”, dijo Walsh. “Esa es mi experiencia con todo lo que tengo y no hubiera pensado que ganaría un premio como este aquí … Espero que podamos seguir haciendo un gran trabajo y cosas nuevas”.
