Facultad de Feinberg, aprendices, estudiantes y personal se reunieron para explorar el futuro de la enseñanza y el aprendizaje de la medicina el 24 de septiembre, 15º Día Anual de Educación Médica.
El evento, celebrado en el Centro de Investigación Biomédica Simpson Querrey, presentó una amplia línea de talleres, presentaciones de pósters y discusiones de paneles centradas en innovación, desarrollo profesional y estrategias educativas basadas en datos. Los participantes tuvieron la oportunidad de participar en una investigación de vanguardia y compartir las mejores prácticas para mejorar la educación médica en todo el campo.
“El Día de la Educación Médica es un día en el que nos unimos como comunidad para celebrar la excelencia de los académicos y la educación médica”, dice Med Med Marys, M.D., profesora de pediatría y educación médica y director de Feinberg Medical Educator (FAME). “Nos gustaría agradecer a todos los que participaron ese día y esperamos que continúen involucrados y aprendan sobre los educadores de Feinberg y su investigación”.
Este año, el presentador enfatizó la educación de precisión al enfatizar el ajuste de su experiencia educativa para satisfacer las necesidades multidimensionales de los alumnos.
La apertura fue entregada por Sanjay V. Desai, MD, un líder reconocido a nivel nacional en educación médica. Como Director Académico y Vicepresidente de Educación Médica de la Asociación Médica Americana, dirigió una iniciativa destinada a modernizar la educación profesional para la salud para satisfacer las demandas de un entorno médico en evolución.
Su trabajo ayudó a dar forma a las políticas y prácticas nacionales con respecto a la capacitación de residencia, la felicidad y el aprendizaje basado en habilidades.
En su discurso de apertura, Desai explicó cómo un enfoque personalizado y personalizado para el aprendizaje y la evaluación pueden mejorar la efectividad y la equidad de la educación médica.
“Nuestra estructura es más rígida de lo que debería ser, y nuestro enfoque es más adecuado para la primera clase de lo que debería”, dijo Desai.
La identificación de barreras a la educación médica permite a los educadores diseñar planes de estudio y formatos para ayudar a los alumnos a cumplir con sus lugares de viaje y optimizar su aprendizaje, dijo Desai. Por ejemplo, los educadores médicos pueden usar algoritmos de IA para analizar la toma de notas clínicas de los alumnos e identificar qué aprendices se beneficiarán de una guía adicional.
“Los sistemas educativos de precisión médica transforman el aprendizaje permanente al usar datos y tecnología para mejorar la personalización, la eficiencia y la agencia a nivel individual, programa y organizacional”, dijo Desai. “En última instancia, si hacemos esto bien, podemos hacer que nuestro sistema de aprendizaje sea más efectivo y mejorar los resultados de los pacientes”.
Después del discurso de apertura, una competencia de estilo de “tanque de tiburón” permitió a los maestros presentar sus ideas a un panel de jueces expertos. Cinco equipos anunciaron el lanzamiento para su programa de educación de precisión en Feinberg, uno otorgó $ 10,000 en fondos en la ceremonia de premiación más tarde ese día.
El proyecto ganador fue dirigido por Jeffrey Wong PA-C, un asistente médico en Northwestern Medicine. MD, MD, ’16 GME, profesor asociado de oncología de radiación. Mohamed Abazeed, MD, PhD, Presidente y William N. Brand, MD, profesor de oncología de radiación. Su presentación, “El marco de la educación médica transformadora: contornos en oncología de la radiación”, tenía como objetivo aumentar el dominio de las habilidades de los aprendices al incorporar la IA y la retroalimentación automatizada.
A lo largo del día, las sesiones de ruptura cubrieron temas como tecnología de aprendizaje adaptativo, evaluación basada en competencias e IA en educación.
Medios, Brian Garibaldi, medios de comunicación y el director inaugurado del Departamento de Medicina de Emergencia Pulmonar y Bedside, Charles Horace Mayo, profesor de medicina, habló sobre la importancia de los encuentros de cabecera para estudiantes de medicina y aprendices.
“El error más común que cometemos de los exámenes físicos es que simplemente no hicimos el examen físico”, dijo Garibaldi, destacando la importancia de utilizar la última tecnología disponible para los médicos para revitalizar los encuentros de cabecera. “Conocemos la capacidad de diagnóstico de estar junto a la cama, pero también tenemos conexiones con los pacientes durante el examen”.
Sin los encuentros regulares de los pacientes, los alumnos y los médicos son más vulnerables al agotamiento y perdieron la oportunidad de reunir detalles esenciales que guíen la atención del paciente, dijo Garibaldi.
La presentación del póster también contó con proyectos de profesores, aprendices y estudiantes, destacando las innovaciones en el diseño del plan de estudios, la simulación y la educación interprofesional.
El día terminó con la ceremonia de premiación. Durante ese tiempo, varios miembros de la facultad fueron reconocidos como los mejores maestros del Premio John X Thomas Jr. Feinberg. La ceremonia también promovió recientemente a la facultad, nuevos miembros de la fama y miembros de la facultad, residentes y compañeros designados por estudiantes para demostrar una profesionalidad ejemplar.
Mejor maestro de John X Thomas Jr. Ganadores del Premio Feinberg
Kerry M. Maxwell, MD, ’09 GME, Assistant Professor of Urinary Glycology Helen H. Kim, MD, MD, Comprehensive Neurology and Hospital Neurology Instructor of MD Ruth Davie, Department of Comprehensive Neurology and Hospital Neurology, Department of Obstetrics and Gynecology, Department of Obstetrics and Gynecology, Department of Obstetrics and Gynecology, Department of Obstetrics and Gynecology, Department of Endocrinología e infertilidad reproductiva, y Buljash S. Chyma, ’15 Md, ’18, ’19 Gme, ’19 GME, Dhanya P. Limaye, ’07 GME, ’04 GME, Profesor Asistente de Medicina Clínica, Departamento de Medicina Interna, Cori A. Arquines, PT, PT, PT, PT, PT, PT, Tamara L. Programa) en Educación Médica (Programa de asistente de profesional) Amy K. Lawrence, MS.
