Obtenga aceptación en todo el estado
“Nebraska está muy atrasada en (participación social)”, dijo la madre Graciela Sharif. Su hijo era estudiante en Omaha. Con frecuencia brinda apoyo a otros padres en el estado que tienen hijos con discapacidades. “Así que todavía me encuentro con familias con hijos e hijas con discapacidades de 18 y 19 años a quienes nunca se les ha enseñado a leer ni a escribir”.
Explicó que esto puede deberse a la falta de un plan de estudios rico, más que a la falta de personas dispuestas a enseñar a estudiantes con discapacidades.
NDE reconoce el desafío de lograr la aceptación de cada distrito y de cada escuela dentro del distrito.
La Sra. Sharif es la presidenta del comité asesor de educación especial del estado y madre de un hijo adulto con síndrome de Down.
Pero su experiencia se complicó por el hecho de que emigró a Estados Unidos desde Perú y su marido es palestino. Llegaron a un sistema escolar completamente nuevo sin entender cómo funcionan las escuelas en los Estados Unidos, y mucho menos la educación especial.
Sharif se esfuerza por garantizar que las voces de los inmigrantes sean escuchadas y respetadas en las conversaciones sobre estudiantes con discapacidades.
“Experimenté muchas barreras con mi hijo, muchas de las barreras sociales sistémicas que existen en nuestro sistema educativo”, dijo. “Entonces sentí que necesitábamos hacer algo para plantear estas preocupaciones y encontrar soluciones juntos”.
La Sra. Sharif habló sobre los primeros días de su hijo en el jardín de infantes y sintió que el distrito escolar podría aprovechar más fácilmente la discapacidad de su hijo y el hecho de que ella no creció en el sistema escolar de Estados Unidos. Recordó con qué frecuencia su familia enfrentó discriminación.
“No nos recibieron. Cerraron la puerta delante de nosotros y nos dijeron que él no estaba aquí”, dijo.
Entonces Sharif decidió informarse sobre las protecciones federales y los derechos educativos de niños como su hijo. Ahora se siente empoderada para trabajar con otros padres con experiencias similares para explicarles sus derechos y defender a sus hijos.
PTI Nebraska alienta a los padres a trabajar tanto con los maestros de educación especial como con los maestros de educación general en el desarrollo del IEP de sus hijos. Pero la directora ejecutiva Smith-Miller dijo que hay muchos detalles que a veces pueden resultar abrumadores para los padres.
“Es realmente importante que los padres comprendan cuáles son sus derechos y responsabilidades por una variedad de razones para que puedan ser socios muy activos en la educación de sus hijos”, dijo. “Conocer sus derechos y responsabilidades ayuda a garantizar que (su) hijo reciba una educación significativa y de calidad y acceda a los servicios adecuados”.
Al final, dijo Sharif, después de su defensa, la escuela aprendió cómo apoyar las necesidades de su hijo como estudiante. Pero cuando me mudé, tuve que empezar de nuevo mi camino hacia la inclusión en una nueva escuela.
“Estábamos muy agradecidos con esa (antigua) escuela primaria. Fueron realmente geniales”, dijo. “Luego nos mudamos más al oeste y volvió a ser una completa pesadilla. Y nos dimos cuenta de que no era un problema del distrito, sino de la escuela misma. Quiénes eran los líderes. Y se trata de cuál es su forma de pensar cuando se trata de a la inclusión.”
Además de su discriminación inicial, su hijo enfrentó desafíos en el aula de educación general, pero adquirió habilidades y conocimientos valiosos al aprender con sus compañeros. Sabe leer y escribir, tiene trabajo y sabe español.
Sharif dijo que todas estas son habilidades esenciales para que las personas con discapacidad contribuyan y vivan en la sociedad. Estas son las mismas habilidades que algunos estudiantes no aprenden si se les retira del aula de educación general, dijo.
Pros y contras de la inclusión para los futuros educadores
Rebecca Hitz creció en Nebraska y se graduó de la Universidad de Nebraska-Lincoln en 2023 con un título en educación especial de 7 a 12 años. Me mudé fuera del estado poco después de eso.
Actualmente es maestra de segundo grado en las Escuelas Públicas de Boston.
“No importa cuántas rabietas hagan, no importa cuántas habitaciones destruyan, no importa cuántas veces me peguen, siempre regresan”, dijo Hitz. “Cuando enseñé las tablas de multiplicar a algunos de mis alumnos este año y vi la expresión en sus rostros como, ‘Dios mío, mira, lo hice’, me enorgullecí mucho de ellos. Cuando digo eso, sus rostros se iluminan. “.
Hitz dijo que en el distrito de Nebraska donde trabajaba, los maestros hacen todo con los IEP. Pero en Boston, los coordinadores de educación especial planifican y dirigen reuniones del IEP con los padres, lo que permite a los educadores centrarse en guiar y realizar un seguimiento de las metas de los estudiantes.
“Sólo tengo que hacer la parte educativa, que es realmente genial”, dijo Hitz.
Al no tener que coordinar con cada miembro del equipo del IEP, los maestros de educación especial pueden dejar de lado al menos una cosa y concentrarse en lo más importante, dijo Hitz, lo que les permite concentrarse en enseñar a sus estudiantes.
Gracyn Scott, estudiante actual de la Universidad de Nebraska-Lincoln, estudia educación especial y educación primaria. Planea permanecer en Nebraska después de graduarse.
Teme el agotamiento. Sobre todo porque en las redes sociales se habla a menudo de los aspectos negativos de la educación, como la mala conducta de los estudiantes, la agresión de los profesores y la impaciencia de los padres.
“Tengo que asegurarme de que realmente amo este trabajo”, dijo Scott. “Creo que definitivamente me encantaría aún más si tuviera mi propia clase y mis propios estudiantes”.
Scott cree que el modelo de inclusión es un avance positivo porque beneficia a estudiantes y profesores.
“Esto demuestra que (el estado) se preocupa mucho no sólo por la educación de sus estudiantes, sino también por su bienestar”, dijo Scott. “Creo que también ayuda a los profesores saber que los estudiantes son valorados si los estudiantes son más felices y tienen actitudes más positivas dentro de la escuela, también ayuda a los profesores”.
Sin embargo, los modelos de inclusión requieren apoyo para funcionar. Scott dijo que los estudiantes de educación primaria de la UNL simplemente tomar algunas clases de educación especial no es suficiente para implementar un plan de inclusión exitoso.
“Muchos maestros de escuela primaria ahora trabajan con estudiantes con necesidades especiales en sus aulas, y una clase en la universidad no necesariamente los prepara para eso”, dice.
Al igual que los distritos escolares de Nebraska, Boston se centra en implementar un modelo de inclusión en sus escuelas. En teoría, dice Hitz, este es un gran método.
“En un mundo ideal, sería perfecto y grandioso. Es como si todo debería ser como es”, dijo Hitz. “Pero el problema que veo aquí, al menos con la forma en que están tratando de hacerlo, es que están diciendo: ‘Está bien, incluyamos completamente a todo el equipo de cuarto grado. Tendríamos que tener uno’. maestro de educación especial, y no podemos hacer eso”.
Aproximadamente el 17% de los estudiantes matriculados en las escuelas públicas de Nebraska en el año escolar 2022-23 fueron educados bajo IDEA, según el Centro Nacional de Estadísticas Educativas. El promedio nacional es alrededor del 15%.
Hitz dijo que los distritos deben garantizar el apoyo a la inclusión para que tenga éxito.
“¿Estamos invirtiendo dinero en esto? ¿Estamos contratando suficiente personal? ¿Podemos darnos tiempo para planificar?”, preguntó Hitz. “Estas son las cosas que hacen o deshacen la inclusión”.
¿La financiación es la solución?
A partir de este año, Nebraska ha realizado cambios en su presupuesto de educación especial. Hasta este año escolar, el estado debía reembolsar a las escuelas sólo el 40% de los costos de educación especial.
La senadora estatal Rita Sanders dijo que esto ha dificultado que las escuelas pequeñas apoyen a los estudiantes con discapacidades. El Sr. Sanders representa el Distrito Legislativo 45, que cubre la ciudad de Bellevue y la Base de la Fuerza Aérea Offutt. También es madre de un hijo adulto con discapacidad.
Dijo que “no hay voz” para los padres militares de niños con discapacidades. Si desea la mejor opción para la educación de su hijo, querrá estar destinado en Offutt.
“Pero es una carga financiera para las escuelas admitir y admitir a más (estudiantes con discapacidades) cuando no hay reembolso”, dijo.
Sanders introdujo el LB583, aumentando la tasa de reembolso al 80% a partir de este año fiscal. El senador estatal estima que Nebraska está algo por detrás de los estados circundantes en el desarrollo de los mejores mecanismos de financiación para la educación especial.
