Esto apareció por primera vez en el boletín educativo semanal de James Farrell. Regístrese aquí para obtenerlo primero en su bandeja de entrada.
En las últimas semanas me he sumergido en el complejo mundo de la alfabetización. Así es como lo entiendes, cómo lo enseñas y por qué los puntajes aquí y en todo el país son tan tercos.
En los últimos años, hemos escuchado mucho sobre nuestras pérdidas de aprendizaje de la pandemia y las preocupaciones sobre por qué nuestros puntajes aún están por debajo del nivel de pandemia.
Cuando el Centro Nacional de Estadísticas de Educación (RIP … ¿tal vez?) Publicó los resultados de su evaluación nacional del avance educativo a principios de este año, dijo la comisionada de la agencia Peggy Kerr a periodistas en una conferencia de prensa.
Así que quería explorar algunas de las conversaciones más amplias sobre la alfabetización aquí en Carolina del Norte. Esta es mi historia sobre este tema la semana pasada.
Ahora, quiero intentar navegar por algo que sea un desafío para mí. Esa es la sopa del alfabeto para la educación de alfabetización.
A menudo se les advierte a los periodistas sobre el uso excesivo de acrónimos en las historias, pero les resultó difícil seguir ese consejo al escribir sobre alfabetización (o temas de educación). Y mantenerse al día con todos los acrónimos es complicado.
Así que estos son algunos de los glosarios de algunos de los acrónimos más utilizados que los educadores usan al hablar de lectura.
Dibels: abreviatura de “indicadores dinámicos de habilidades básicas de alfabetización inicial”. Esta es una serie de pruebas de lectura que evalúan qué tan bien los estudiantes reciben habilidades de alfabetización, que se consideran la base para aprender a leer. En Carolina del Norte, los estudiantes de jardín de infantes a tercer grado ganan Davel tres veces al año como una prueba de detección para ver qué tan bien desarrollan sus habilidades de alfabetización temprana. Los educadores se gestionan en todo el país, por lo que puede ver cómo funcionan los estudiantes de Carolina del Norte en comparación con otros lugares porque realmente les gustan los dibels. (Cuando escucho que la escuela Charlotte-Mecklenburg quiere mejorar la alfabetización de grado K-2, esta prueba es la métrica que usamos para evaluarla).
Como esta prueba se da tres veces al año, los resultados a menudo se clasifican de una manera que incluye más acrónimos: primer año (niño), medio año (MOY), fin de año (EOY). Hay muchos acrónimos que se refieren a habilidades de alfabetización específicas que los estudiantes tienen calificación en Dibel. Consulte la página 7 de este informe CMS para ver su desglose. Esto se refiere a El Education, el plan de estudios de lectura en todo el distrito adoptado por CMS para estudiantes. Tanto los proveedores del plan de estudios como CMS dicen que se basa en la ciencia de la lectura. Mi predecesora, Anne Dos Helms, habló muy bien sobre esto en 2021 y explicó la decisión de adoptarlo (y el costo para el distrito). Todos los estudiantes de secundaria toman EOC en inglés II, Matemáticas I, Matemáticas III y Biología.
Los estudiantes que superen el nivel 3 en el examen alcanzarán el estado de GLP o “competencia de nivel de grado”. Esto significa que tienen una “buena” comprensión de su contenido de nivel de grado, y “puede necesitar algo de apoyo” en el siguiente nivel de grado. Los estudiantes con puntuación por encima del nivel 4 o 5 alcanzarán el estado de CCR, o “preparación profesional y universitaria”. Estos estudiantes tienen una comprensión “integral” del material y están en camino de ver qué va más allá de la escuela. (Cuando dices que las escuelas de Charlotte Mecklenburg han establecido un objetivo para mejorar su puntaje de matemáticas I, observan el porcentaje de estudiantes que alcanzan CCR en EOC). A finales de año, los estudiantes serán administrados por el tercer y octavo grado en matemáticas y lectura, y por quinto y octavo grado en ciencias.
Consulte la entrada anterior para obtener más información sobre los resultados. Esto se debe a que EOGS también usa GLP y CCR. (Cuando escuchamos a las escuelas de Charlotte Mecklenburg dicen que quieren mejorar la alfabetización entre los alumnos de tercer a octavo grado, están mediante particularmente que los estudiantes logran el estado de CCR en EOG). Este es un curso de desarrollo especializado creado por Lexia. Carolina del Norte ha invertido $ 114 millones en 2021 para exigir a todos los maestros K-5 en el estado que reciban esta capacitación sobre cómo enseñar alfabetización que está profundamente informada por la ciencia de la lectura. Es importante destacar que LETRS no es un plan de estudios. Los maestros no han regresado a las aulas con un conjunto de materiales educativos fijos dirigidos a los estudiantes. En cambio, Letrs tiene como objetivo garantizar que todos los maestros usen el mismo idioma y comprender el “por qué” detrás de lo que están enseñando. Se refiere a cómo la escuela se identifica e interviene cuando los estudiantes se quedan atrás. El nombre se refiere a la forma en que las escuelas brindan apoyo. Comenzando con la experiencia de aprendizaje central para todos los estudiantes, un estrechamiento de intervenciones más específicas y participación familiar. NAEP: La evaluación nacional del progreso educativo es una prueba administrada por el Departamento de Educación de los Estados Unidos y a menudo se conoce como una boleta de informes nacionales. Medimos el rendimiento estudiantil en todo el país, especialmente en lectura y matemáticas para alumnos de cuarto y octavo grado. NAEP es cómo el gobierno federal toma temperaturas, por así decirlo, sobre el progreso de nuestros estudiantes. Estos resultados generalmente son informados por el estado. Sin embargo, la escuela Charlotte Mecklenburg es una de las más de dos docenas de grandes distritos escolares urbanos que informan datos a nivel de distrito. (Estos distritos se llaman distritos de Tuda: vea el programa “Evaluación de los distritos de la ciudad de la corte”. Dennis Davis, profesor de educación de alfabetización en Carolina del Norte, me definió como “saber cómo los niños aprenden a leer y cómo aprovechar al máximo ese aprendizaje a través de una educación efectiva”. Es informado por muchos campos, incluidos la psicología, la lingüística, la neurociencia y la educación.
Cierre pensamientos sobre alfabetización
Mi historia la semana pasada discutió la ciencia de la lectura y si los educadores enfatizan demasiado las habilidades de fonética y alfabetización sobre habilidades de alto nivel como la comprensión. Entonces, antes de cerrar el libro sobre alfabetización (que estaba destinado a ser juegos de palabras), por ahora, quería proporcionar otras ideas que he aprendido.
La pandemia es solo parte de la ecuación. Después de cubrir los resultados del NAEP, le pregunté al profesor Davis de NC si los puntajes declinados y estancados de este año representan una crisis. Me dijo que estaba causando la alarma, pero tampoco era nuevo. “No es inusual para nosotros ver en este momento, como históricamente no lo hemos hecho bien”, dijo Davis. Un tema recurrente que escuché de los expertos es que la pandemia puede haber exacerbado los desafíos de la educación en lectura, pero existieron hace mucho tiempo.
Existe una verdadera preocupación por la brecha en la oportunidad. Davis me dijo: “Todavía hay una brecha entre aquellos que tienen acceso a lograr la alfabetización de alta calidad y aquellos que no lo hacen”. Los puntajes NAEP de este año muestran la creciente brecha entre los estudiantes de alto rendimiento y de bajo rendimiento. A menudo hay una brecha de logro entre los estudiantes negros y latinos y sus compañeros blancos.
Jennifer Mann, una científica investigadora del Centro de Políticas Familiares y Niños de Duke, dice que los alumnos multilingües no tienen suficientes recursos. Esto es particularmente preocupante para distritos grandes y diversos como CMS. “Sin apoyo sostenible tanto en el desarrollo del lenguaje como en el desarrollo de la alfabetización, los alumnos multilingües se arriesgan a quedarse atrás”, dijo Mann.
Es extremadamente difícil enseñar inglés. Annemarie Hindman, profesora de Cunc-Chapel Hill, dijo que el inglés es un “idioma donde se siguen las reglas”, y hay muchas reglas contradictorias. La misma letra puede representar múltiples sonidos, lo cual es muy confuso de enseñar. “Hay cinco letras para usar como vocales, seis si trabajamos juntos, pero estamos tratando de expresar los sonidos vocales, como el sonido 20-ODD”, dice Hindman.
Enseñar inglés es difícil: no hay maestros particularmente calificados. Mann, un científico de investigación de Duke, señaló la falta crónica de fondos en las escuelas públicas como preocupación, particularmente debido al impacto en el reclutamiento de maestros.
